Imperium Rosyjskie, jak wiadomo, było najlepszym krajem na świecie, gdzie szczęśliwi licealiści błyszczeli rumieńcem, wyjeżdżając rano na studia, modlić się i marzyć o oddaniu życia za cara. Oczywiście były też drobne problemy (związane z wpływami zewnętrznymi lub awanturnikami, które zawsze wystarczają), na przykład całkowity analfabetyzm reszty ludzi. Ale w 1908 r., jak mówią teraz „biali patrioci”, rząd carski przyjął program powszechnej edukacji dla dzieci Rosji - każdy mógł uzyskać wykształcenie, niezależnie od płci, narodowości i klasy! Został pomyślany, aby zrealizować program za 20 lat, te bardzo „spokojne lata”, o które kiedyś prosił Stołypin, po których „nie poznamy kraju”.
A gdyby, jak mówią nam wielbiciele epoki carskiej, krwawi bolszewicy nie zniszczyli prosperującego i przyjaznego dzieciom imperium, to czas powszechnej i przymusowej edukacji nadszedłby wcześniej – w 1928 roku, a nie jak w ZSRR, w 1934 roku, kiedy powszechna umiejętność czytania i pisania.
Być może ktoś wierzy w te opowieści o pięknym królestwie, ale dziś, kiedy Rosja obchodzi stulecie Rewolucji Październikowej, w imię różnorodności przejdźmy do faktów.
W 1908 r. nie przyjęto żadnego programu kształcenia ogólnego. To był tylko projekt ustawy, który komisja oświaty publicznej rozważała jeszcze przez dwa lata, a po tym, jak dokument wędrował po stołach w Dumie, w Radzie Państwa, po bezowocnych dyskusjach między urzędnikami, cudownym marzeniem stał się właśnie ten mitologiczny tata, że dla stabilności, służy jako podpórka do szafy w jednym z wysokich biur. W 1912 r. projekt ustawy został odrzucony przez Radę Państwa.
Obywatele skłonni do idealizowania carskiej przeszłości, z wyższych wydziałów nadal twierdzą, że szansa na zdobycie wykształcenia i zrobienie kariery dla biednego chłopa lub robotnika rolnego nawet za panowania Aleksandra III była bardzo duża, a ludność pozostał ciemny i biedny jest jego własnym wyborem, a nawet konsekwencją grzeszności. No, a za panowania ostatniego cesarza możliwości stały się jeszcze większe. Zwłaszcza z teoretyczną edukacją ogólną, o której była mowa powyżej. Mówcy, nawet jeśli wspominają w nawiasach, że ta ustawa nie została przyjęta, zawsze zapominają wyjaśnić, jakie to wykształcenie powinno być, a nadmienimy, że Stołypin nie mówił o szkolnictwie średnim, ale o powszechnym szkolnictwie podstawowym.
Opracowując program, urzędnicy wzięli za podstawę szkoły parafialne i ich listę przedmiotów.
„W przedrewolucyjnej szkole podstawowej nauczano następujących przedmiotów: Prawo Boże, czytanie, pisanie, cztery czynności arytmetyczne, śpiew kościelny, wstępne informacje z historii Kościoła i państwa rosyjskiego, a także zawsze - rzemiosło i rękodzieło”. (Rustem Wachitow, „Rewolucja, która uratowała Rosję”).
To właśnie te elementy były potrzebne do przejścia ogromnego kraju rolniczego na nowy poziom technologiczny po innych państwach, które już przekroczyły rewolucję przemysłową, to Prawo Boże i cztery działania arytmetyczne miały zapewnić zamożnej Rosji Mikołaja z „wielkim przełomem” i uprzemysłowieniem na pełną skalę, jednak tylko przez 20 lat. Gdyby te 20 lat było „spokojne”. I nie byliby spokojni i prawdopodobnie nie mogliby być - wszystko poszło na nowy podział świata, a nawet na wojnę światową.
Warto zwrócić uwagę na jeszcze jedną kwestię. Szkolnictwo podstawowe nie było odskocznią do szkolnictwa średniego, do czego wszyscy jesteśmy przyzwyczajeni. Nawet po ukończeniu szkoły podstawowej nie można było zbliżyć się do szkoły średniej. Gimnazjum zapewniało wykształcenie średnie, a gimnazjum dostępne było tylko dla klasy uprzywilejowanej: dzieci szlachty, urzędników i bogatych stawały się uczniami gimnazjum. Wracamy tu do obrazu pięknego i silnego cara Aleksandra III, w którym według podziwiających „białych patriotów” podobno windy towarzyskie pędziły tam i z powrotem z prędkością światła. To Aleksander odmówił wstępu dzieciom plebsu w gimnazjum - mówimy o okólniku Ministra Edukacji Deljanowa z 1887 r., zwanym popularnie „dekretem o dzieciach kucharza”. Oczywiście chodzi o pieniądze – wyeliminowano tych uczniów, których rodzice oczywiście nie mogli znieść wszystkich trudów płatnej edukacji, kupowania mundurków i tak dalej.
Szkolnictwo średnie w carskiej Rosji nie było dla wszystkich, było też płatne, wszyscy myśleli tylko o powszechnej podstawówce. A co z najwyższym? Uczniowie gimnazjum mogli już myśleć o wejściu na studia. Wykształcenie średnie techniczne zapewniały prawdziwe szkoły, absolwenci mogli wstępować na uczelnie techniczne i handlowe, ale nie na uczelnie. W 1913 r., w przededniu wojny, w Rosji istniało 276 prawdziwych szkół, w których szkolono 17 tys. osób, a uczniów było około 45 mln. Ale za rok kraj stanie w obliczu zewnętrznego zagrożenia i bardziej odczuje zapotrzebowanie na wykwalifikowanych robotników niż na filozofów i pisarzy. Nowe stulecie wywołało zapotrzebowanie na inżynierów, techników, budowniczych industrializacji. System edukacyjny w carskiej Rosji, z całym pragnieniem, bez zmiany sposobu, który miał miejsce w 1917 roku, nie mógł zapewnić przełomu przemysłowego ani za 20, ani za 200 lat.
Owszem, carski rząd nie skąpił finansowania edukacji: budowano szkoły i tworzono uniwersytety, ale system w żaden sposób się nie zmienił i nie poprawił życia 80% ludności kraju. A ten bardzo „szybki wzrost” środków na edukację trwał bardzo krótko. Potem, jak wiemy, wybuchła wojna, a fundusze rządowe poszły na inne koncerny.
Dziś mówi się nam, że branża rozwijała się w szybkim tempie, nie mniejszym niż budowa i rozwój szkół dla dzieci. Niemniej jednak to w carskiej Rosji był ogromny procent dzieci bezpośrednio zaangażowanych w przemysł.
Co zrobiło 80% dzieci, jeśli nie uczyły się?
Praca dzieci jest bardzo opłacalna i dlatego w systemie kapitalistycznym, nastawionym na uzyskanie jak największego zysku, była niezwykle powszechna. Ta kategoria obywateli mogłaby zarabiać znacznie mniej. Oczywiście sytuacja w pozostałej części świata nie różniła się zbytnio.
Oto dane z Amerykańskiego Urzędu Pracy w 1904 r., średnie zarobki robotnika w rublach miesięcznie były równe:
w Stanach Zjednoczonych - 71 rubli. (przy 56 godzinach pracy tygodniowo);
w Anglii - 41 rubli. (przy 52,5 godzinach pracy tygodniowo);
w Niemczech - 31 rubli. (przy 56 godzinach pracy tygodniowo);
we Francji - 43 ruble. (przy 60 godzinach pracy tygodniowo);
w Rosji - od 10 rubli. do 25 rubli. (przy 60-65 godzinach pracy tygodniowo).
A praca nieletnich i kobiet została wyceniona jeszcze niżej, według tabeli badacza Dementiewa, w prowincji moskiewskiej mężczyźni otrzymali 14,16 rubli, kobiety - 10,35 rubli, młodzież - 7, 27 rubli, a małe dzieci - 5 rubli. i 8 kopiejek.
W Rosji, według danych z otwartych źródeł, na tysiąc pracowników przypadało 11 dzieci w wieku 12-15 lat obu płci w obróbce metali, 14 w przetwórstwie odżywek, 58 w przetwórstwie papieru, 63 w minerałach, w owocach i winogronach, fabryki wódki - 40, fabryki tytoniu - 69, zapałki - 141. Pracę dzieci wykorzystywano także przy obróbce drewna, produktów zwierzęcych, substancji chemicznych i włóknistych, w rafineriach ropy naftowej, gorzelniach, browarach, burakach cukrowych i wódkach.
Ale nie należy sądzić, że car wcale nie martwił się pracą dzieci i miejscem dziecka w systemie przemysłowym, nie byli w kopalniach i niebezpiecznych branżach, a na przykład w hutach szkła dzieciom wolno było pracować w nocy tylko na 6 godzin - bardzo humanitarna decyzja.
Jak wiecie, większość przemysłu w Imperium Rosyjskim należała do obcokrajowców, którzy musieli spotkać się w połowie drogi i dostosować surowe prawa wobec dzieci na korzyść zysku. Historycy zauważają, że tak, państwo zostało zmuszone do ograniczenia praw nieletnich.
Próbowano ustawowo uregulować przynajmniej warunki pracy - zakazać pracy dzieci poniżej 12 roku życia, ograniczyć pracę dzieci do 8 godzin, ale przemysłowcy nie spieszyli się z ucieleśnieniem słabych dążeń państwa do humanitaryzmu - po wszystko, to kwestia dochodów. A jeśli inspekcje w dużych miastach choć trochę poprawiły życie dziecka, to na odludziu wyzysk trwał do 1917 r., aż do uchwalenia kodeksu pracy, który po raz pierwszy na świecie gwarantował 8-godzinny dzień pracy DLA WSZYSTKICH i zakaz wykorzystywania w pracy dzieci do 16 roku życia.
Dopiero po rewolucji 1917 r. inne kraje zostały zmuszone do dbania o prawa pracownicze i zastanowienia się nad zakazem pracy dzieci.
Kiciu, kotku, sprzedaj dziecko
Praca dzieci była wykorzystywana nie tylko przez zagranicznych przemysłowców w fabrykach i fabrykach. Kupcy sprowadzali do Petersburga z przedmieść dzieci ubogich i chłopów jako „towary żywe”, które cieszyły się dużą popularnością – wraz z drewnem opałowym, dziczyzną i sianem.
Sprzedaż dzieci, zakup i dostarczanie taniej siły roboczej stały się specjalizacją indywidualnych przemysłowców chłopskich, których w życiu codziennym nazywano taksówkarzami. Kupujący zapłacili rodzicom 2-5 rubli. i zabrali swoje 10-letnie dziecko do lepszego życia, jeśli oczywiście dziecko nie zdążyło umrzeć z innymi dziećmi podczas trudnej podróży.
W historii istnieją zabytki folklorystyczne tych „projektów biznesowych” (bardzo podobne do handlu niewolnikami na amerykańskim południu z początku XIX wieku, tylko zamiast czarnych - dzieci), takie jak gra „Kitty, kitty, sale the child”.
Dorożkarz „sprzedawał” dzieci sklepikarzom lub rzemieślnikom, nowy właściciel mógł rozporządzać dzieckiem według własnego uznania - w zamian zapewniając schronienie i jedzenie. Warto zauważyć, że dzieci nie zostały „sprzedane” ze względu na dobre życie, bo potrzebują dodatkowych rąk w gospodarstwie, a potem dorósł asystent – i go oddać? Faktem jest, że w domu dziecko było najprawdopodobniej skazane na głód. I nawet w takich warunkach wiele dzieci uciekło od swoich właścicieli, opowiadało o biciu, przemocy, głodzie – na piechotę wracały do domu obdarte lub pozostawione bez dachu nad głową, a potem znalazły się „na dnie” życia w stolicy. Niektórzy mieli więcej szczęścia - i mogli wrócić do rodzinnej wioski w nowych kaloszach i modnym szaliku, co uznano za sukces. Niemniej jednak ta „winda społeczna” nie była w żaden sposób regulowana przez państwo.
październik
"Tutaj mamy monarchistów, którzy mówią, co Rosja była wykształconym krajem. Ale mam tylko jedno pytanie - czy bolszewicy są absolutnie idiotami, czy co? Dlaczego w ogóle stworzyli program edukacyjny? Nie mieli innych zadań, czy co? - wymyślmy jakiś problem! Och, nauczmy piśmiennych czytać i pisać! No cóż, jak to rozumieć? Rzeczywiście, młode pokolenie poddanych Imperium Rosyjskiego było mniej lub bardziej piśmienne, którym udało się przejść przez system szkół parafialnych i częściowo ziemstw. Ale te szkoły ziemstw były jak wyspy na oceanie "- historyk, doradca rektora Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego Jewgienij Spicyn komentuje transformację rewolucji w wywiadzie dla korespondent Nakanune. RU.
Zasady przyszłego systemu edukacji zostały sformułowane już w 1903 r. w programie RSDLP: powszechna bezpłatna edukacja obowiązkowa dla dzieci obojga płci poniżej 16 roku życia; likwidacja szkół klasowych i ograniczenia edukacji opartej na pochodzeniu etnicznym; oddzielenie szkoły od kościoła; nauczanie w języku ojczystym i nie tylko.9 listopada 1917 r. powołano Państwową Komisję Oświatową.
W październiku 1918 r. władze zatwierdziły rozporządzenie o bezpłatnej, wspólnej edukacji dzieci w wieku szkolnym. Rok później podpisano dekret o edukacji, a teraz cała ludność kraju, w wieku od 8 do 50 lat, która nie potrafiła czytać ani pisać, była zobowiązana do nauki czytania i pisania w języku ojczystym lub rosyjskim - do woli. System edukacji przechodził różne etapy, podobnie jak samo państwo, historyk Andrei Fursov mówi Nakanune. RU:
„Po eksperymentach z lat 20., w których próbowano zanegować rosyjski system klasyczny (na początku lat 20. zostały zakazane jako dyscypliny burżuazyjne: greka, łacina, logika, historia), ale w połowie lat 30. wszystko to było przywrócone w ten sam sposób, co koncepcja „sowieckiego patriotyzmu". A 7 listopada przestał być świętem rewolucji światowej, ale stał się dniem Wielkiej Socjalistycznej Rewolucji Październikowej. Tak więc system sowiecki rozwinął to, co było nieodłączne od rosyjskiego klasyczny system edukacji edukacja, tak jak w latach 70., w latach 80. była najlepsza - jest rozpoznawana na całym świecie. System sowiecki był najlepszy - teraz kopiują go Norwegowie i Japończycy."
W sumie do 1920 r. można było nauczyć czytania i pisania 3 miliony ludzi. Teraz szkoła została oddzielona od kościoła, a kościół - od państwa, nauczanie w instytucjach edukacyjnych dowolnego wyznania i wykonywanie rytuałów kultu religijnego było zabronione, zabronione było również karanie fizyczne dzieci, a wszystkie narodowości otrzymały prawo do nauki w ich ojczystym języku. Co więcej, bolszewicy byli zdziwieni stworzeniem publicznej edukacji przedszkolnej. To była rewolucja kulturalna. W czasach sowieckich po raz pierwszy w historii Rosji osiągnięto niemal powszechną umiejętność czytania i pisania, bliską 100%. Kraj otrzymał bezpłatną edukację średnią i przystępną cenowo edukację wyższą. Zawód nauczyciela był szanowany. Szkoła nie świadczyła usługi za pieniądze, lecz wychowywała dzieci, poświęcając czas na moralne i etyczne aspekty rozwoju młodego człowieka.
Wysokiej jakości szkolnictwo wyższe techniczne uczyniło niemożliwe możliwym - wypełniając przepaść przemysłową między ZSRR a krajami rozwiniętego kapitalizmu. Nowe podejście do edukacji można nazwać sukcesem, trzeba tylko pamiętać o liczbie światowej sławy sowieckich naukowców i wynalazców.
„Tak, był tak zwany „parowiec filozoficzny” - odeszło wielu naukowców, filozofów, architektów, artystów, ale było to maleńkie w porównaniu ze skalą naszego kraju. W rzeczywistości wielka cywilizacja kulturowa powstała na nowo - praktycznie od zera po kolosalne osiągnięcia naszych przodków: Puszkina, Turgieniewa, Niekrasowa i innych klasyków, pisarzy i artystów, którzy wiernie odzwierciedlali duszę ludzi - mówi doktor nauk historycznych Wiaczesław Tetekin w wywiadzie dla Nakanune. RU. Ale strona techniczna została stworzona na nowo, to przede wszystkim edukacja techniczna, a nie ta abstrakcyjna edukacja humanitarna, która była uważana za standard. Stworzyliśmy taką broń, która przewyższyła broń stworzoną przez całą zjednoczoną Europę. Dlaczego było to możliwe? Ponieważ w tym bardzo krótkim czasie powstała nowa kadra techniczna, poczyniono ogromne zainteresowanie, poczyniono ogromne inwestycje. Edukacja była priorytetem państwa. Nauka podstawowa rozwijała się szybko, Akademia Nauk ZSRR była potężną instytucją i nikt, tak jak teraz, nie twierdził, że urzędnicy będą „rządzić” tym, co robi Akademia Nauk”.
Oprócz edukacji technicznej w systemie sowieckim warto zwrócić uwagę na takie przyjemne bonusy, jak wysokie stypendium, rozwinięta edukacja przedszkolna i pozaszkolna, bezpłatne żłobki i przedszkola, pałace pionierów i domy kreatywności na zasadzie bezpłatnej, szkoły muzyczne, sport obozy edukacyjne i rekreacyjne dla dzieci - w ZSRR żartowano, że jeśli w kraju jest jakaś dyktatura, to jest to dyktatura dzieciństwa.
Jeśli chodzi o dzieci ulicy po wojnie domowej i dzieci pozostawione bez rodziców po Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, system sierocińców zasadniczo różnił się od obecnego, pozwalając ludziom z tych instytucji społecznych na znalezienie własnego, często wysokiego miejsca w społeczeństwie, tworzyć rodziny, zdobywać wykształcenie, mieć równe szanse, o czym teraz możemy tylko pomarzyć.
Rozwój republik
„Październik 1917 to wydarzenie epokowe i trudno wymienić w pigułce wszystko, co by się nie wydarzyło, gdyby nie ta rewolucja. Oczywiście nikt z nas dzisiaj by nie był. I nie chodzi o to, że ojcowie i matek, dziadków by się nie spotkały – sam nowoczesny wygląd jest w dużej mierze ukształtowany przez rewolucję i państwo sowieckie, które powstało po rewolucji. Mówię tu oczywiście o edukacji io zupełnie innym porządku społecznym – mówi dziennikarz, współautor w rozmowie z projektem Nakanune. RU dotyczącym nowoczesnej edukacji „Ostatnie wezwanie Konstantin Semin. - Każdy ma coś do podziękowania za październik. Przed rewolucją w narodowych republikach imperium (w Turkiestanie, Uzbekistanie, Kirgistanie), wskaźnik alfabetyzacji nie osiągnął 2%. Niektóre narody - w tym rdzenni mieszkańcy Rosji, jak ich dzisiaj nazywamy, nie mieli nawet własnego języka pisanego. Dziś są równymi obywatelami naszego kraju”.
Rzeczywiście, jedną z najważniejszych różnic między ZSRR a imperium był właśnie rozwój republik narodowych, równomierny podział oświaty.
„ZSRR to państwo, które osiągnęło wyżyny w prawie wszystkich sferach życia. Tu oczywiście nauka, edukacja, rewolucja kulturalna. Wielkie impet rozwojowy otrzymały republiki narodowe. Stany Zjednoczone działały w formacie polityki kolonialistycznej i neokolonializmu, Związek Radziecki zamiast wysysać pieniądze ze swoich obrzeży, wręcz przeciwnie, wysyłał znaczne fundusze, aby zapewnić rozwój naszych narodowych republik – wspomina Nikita Danyuk, zastępca dyrektora Instytut Studiów Strategicznych i Prognoz Uniwersytetu RUDN.
Co rewolucja 1917 roku dała Rosji? Była to edukacja, która stała się dostępna dla wszystkich po zmianie porządku, dała krajowi szansę na „wielki skok”, uprzemysłowienie, Zwycięstwo w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, możliwość pierwszego wejścia w kosmos, zapewniła nas, żyjących dzisiaj, z ochroną w postaci „atomowego parasola”.
„Co to jest bomba atomowa? To jest produkt kolosalnego napięcia fundamentalnej nauki stosowanej, to jest stworzenie setek przedsiębiorstw przemysłowych, które zapewniłyby stworzenie tej zaawansowanej technologicznie broni we współpracy”, mówi ekspert Wiaczesław Tetekin., za tym stało stworzenie najpotężniejszej fundamentalnej nauki, która w rzeczywistości, zwłaszcza pod względem inżynieryjnym, nie istniała w naszym kraju do 1917 r. I nie mieliśmy takiego przemysłu do 1917 r. Ani lotnictwo, ani motoryzacja”.
We współczesnej Rosji, jak widzimy, sowiecki system powszechnej edukacji upada, powstają elitarne szkoły, wyższe uczelnie coraz częściej przestawiają się na podstawy komercyjne, dostępność edukacji spada równie szybko, jak jakość.
Bardzo prosty fakt świadczy o tym, jak potężny był system edukacji w ZSRR - od 25 lat nasi szaleni fanatycy próbują rozbić ten system za pieniądze MFW. Nie złamali go, ponieważ fundament jest zbyt silny „Nasza edukacja – zarówno szkolna, jak i wyższa – jest jednym z największych osiągnięć systemu sowieckiego” – podsumowuje historyk Andriej Fursow.
