Jakiś czas temu jeden z aktywnych gości „VO” (Anton, z zawodu budowniczy) zainteresował się jednym konkretnym tematem, a mianowicie udziałem współczesnego rosyjskiego biznesu w rozwoju i edukacji dzieci. Pytanie, jak nasza szkoła to robi, jest stale podnoszone na stronie i najczęściej w negatywny sposób. Mówią, że szkoła powinna, ale tak nie jest. I tak się właśnie stało – aż dziwne, że ja, jak się okazało, byłam związana z tym tematem prawie przez całe życie. I przez długi czas wpadałem na pomysł, jak najlepiej o tym napisać w taki sposób, aby zarówno Anton mógł odpowiedzieć, jak i udzielić wyczerpujących informacji czytelnikom VO. A potem tak się złożyło, że „wszystkie gwiazdy zbiegły się”, a materiał był, powiedzmy, „złożoną treścią”. Czyli chodzi o kreatywność, o społecznie zorientowany prywatny biznes io… kaski!
Ponieważ artykuł będzie również mówił o hełmach, choć nie w pierwszej kolejności, nie można się bez nich obejść, a raczej ich zdjęcia. A oto jeden z nich. Przedstawia dzieci z „rycerskiej zmiany” firmy budowlanej Penza „Rostum” po lekcji historii broni rycerskiej i praktycznej pracy przy produkcji hełmów z okresu Wendla. Są to tylko stopnie 4-5 i musisz zacząć od najprostszego!
Zacznę… od osobistego doświadczenia życiowego, które w moim głębokim przekonaniu jest podstawą wszystkiego. Jako dziecko oglądałem film „Wyczyny Herkulesa” (1958) i bardzo podobały mi się pokazane tam hełmy i tarcze. Ale wtedy dzieci w sowieckich rodzinach były umieszczane w takich warunkach, że lepiej nie prosić dorosłych o pomoc w robieniu takich „zabawek”. A wszystko musiałem zrobić sam, a hełm i zbroję pomalować czarnym tuszem (moja ulubiona farba w tamtych czasach!) i czerwonymi akwarelami. Długo myślałem o kasku i wymyśliłem… typowy kask Wendla! Tylko nie wiedziałem, że to od Wendla. W tych książkach, które były u siebie w domu o historii średniowiecza, tak nie było i nikomu nawet nie śniło się o Internecie.
Cóż, to zdjęcie okładki amerykańskiego magazynu doskonale ilustruje dwa tematy naraz. Po pierwsze, poprawny projekt publikacji z punktu widzenia jej reklamy. Czerwony kolor zawsze przyciąga wzrok i przyciąga uwagę kupującego! Po drugie, przedstawia czołg elektryczny z generatorem Van de Graaffa, który ma spalić wroga sztuczną błyskawicą, kierowaną strumieniem wody. Popychacz to świder, a dlaczego i dlaczego jest tak nieznany. Ale… jako stymulant kreatywności działa świetnie!
Następnie po wielu latach ukończył Instytut Pedagogiczny Penza. W. G. Bieliński z dyplomem z historii i angielskiego, trafiłem do wiejskiej szkoły Pokrovo-Berezovskaya, gdzie w latach 1977-1980 przez całe trzy lata musiałem ćwiczyć mój „wolny” sowiecki dyplom. I musiałem tam prowadzić, oprócz historii i języka angielskiego, także geografię i pracę (!), A także… krąg twórczości technicznej. Do mojej dyspozycji było pomieszczenie ze stołami warsztatowymi, strugarkami, frezarkami, piłami, młotkami i… WSZYSTKIM! Twórz, towarzyszu, „na podstawie lokalnych warunków”! A na dziedzińcu jest druga połowa XX wieku, sowieckie statki kosmiczne orają przestrzenie Wszechświata, a dzieci, przepraszam, chodzą do toalety ulicznej, w której zamarznięte odchody wystają zimą z dziur, a teraz, z pomocą z powyższych narzędzi włączają się w aktywną aktywność twórczą!
Ta okładka jest bliższa prawdy. Rzeczywiście, w 1929 roku takie urządzenia pojawiły się w Stanach Zjednoczonych zarówno na radiowozach, jak i motocyklach. Ale… po prostu jako eksperyment!
A jednak to, czego tam po prostu nie zrobiłem… Modele maszyn do rzucania i taran do mojego własnego gabinetu historii. Zamek rycerski - tam też. Model łodzi rakietowej. Pojazdy terenowe - wibrochodniki ze złomu - szczoteczki do zębów i mydelniczki. Maski afrykańskie z Beninu. Indyjskie maski z piórami indyka i kaczki. Panel wykonany z kaczych piór. Chłopiec imieniem Morkownienkow chciał zrobić prezent dla swojego brata: „rękę ściskającą butelkę bez dna!” (popielniczka) - zrobiony, a żeby uzyskać formę do odlewania dłoni z gipsu, wylał na rękę stopioną parafinę! Na szczęście w domu, nie w szkole.
W 1929 czołg Waltera Christa osiągnął 119 km/h na próbach autostradowych! A już w 1932 roku na okładce magazynu pojawił się ściśle tajny projekt „latającego Christie”! Czemu?
Za co się chwalę, to nie tylko za panowanie nad sobą – z racji swojej młodości immanentnie należy do młodzieży, ale za to, że zapisywałem każdą lekcję – co, jak, za ile minut. Kiedy więc mój link się skończył i wróciłem do rodzinnego miasta, pierwszą rzeczą, jaką zrobiłem, było pójście do lokalnej telewizji i zaoferowanie, że poprowadzę tam programy dla dzieci! "Czy kiedykolwiek pracowałeś w telewizji?" - Zapytał mnie. „Nie”, mówię, „ale przez trzy lata pracowałem w wiejskiej szkole, gdzie jedna dziewczyna zhakowała ojczyma siekierą, dźgając go 15 razy w głowę! Więc po tym telewizor nie jest dla mnie problemem.” "No dobrze, spróbujmy, a jeśli sobie z tym poradzisz, weźmiemy to!" Spróbowali, spędziłem jedną 30-minutową transmisję, zrobiłem dokładnie 25 minut wibrującego przejścia z mydelniczki, a on odjechał! Potem pozostałem, a raczej "przyzwyczaiłem się" do Penza TV w latach 1980-1991, gdzie niemal co miesiąc nadawałem cykle "Zróbmy zabawki", "Studio UT", "Gwiazdy wołają" i "Faceci - wymyślanie". !" Od 1985 do 1989 prowadził te same programy „Warsztat Szkolnego Kraju” w mieście Kujbyszew. Nie będzie przesadą stwierdzenie, że wyrosło na nich całe pokolenie mieszkańców Penzy, więc nawet teraz ludzie tamtych lat rozpoznają ich na ulicy.
Jak widać, pomysł na działko elektryczne wpisał się w nurt magazynu Popular Mechanics w latach 30-tych XX wieku!
Każdy scenariusz przekształcił się następnie w kolejny artykuł w magazynach Szkoła i Produkcja, Rodzina i Szkoła, Sztuka Klubowa i Amatorska, Projektant Modelek, Młody Technik, a następnie stał się rozdziałem w jednej z trzech książek. To wszystko mam na myśli, że technologia pracy została w 100% dopracowana do perfekcji, a błędy w pracy z dziećmi zostały po prostu wykluczone!
Kolejny martwy projekt fantasy: szybki myśliwiec podwodny działający w pobliżu wybrzeża!
Sprawdziłem skuteczność tych rozwiązań w praktyce, czyli na dzieciach. Po pierwsze, od 1980 do 1982 roku w OblSYUT, gdzie robił wszystko tak samo, jak w programach telewizyjnych. Potem w szkole, do której uczęszczała moja córka. Potem w szkole, do której córka mojego dobrego przyjaciela poszła na studia - no cóż, poprosił "by wychować córkę w klasie władzy". Potem, w 1998 roku, kiedy „uni” nie płaciły pensji przez trzy miesiące, znowu w szkole, w której uczyła się moja córka i w której ja sam kiedyś studiowałem. Znowu poszedł tam prowadzić krąg za „prawdziwe pieniądze”. I ciekawostka: we wszystkich tych elitarnych szkołach (jedna „szkoła specjalna” z nauką języka angielskiego od drugiej klasy, druga gimnazjum) dzieci robiły wszystko, co im dałem dokładnie zgodnie z planem i dokładnie w tym samym czasie, co przypisane do jednego lub drugiego produktu domowej roboty. To była zwykle lekcja. Lekcja - i tratwy jangadu są gotowe („moja bryza, moja miłość i tratwa, moja stara tratwa, zaufaj mi!” i tak dalej. A 80% dzieci wykonało swoją pracę dobrze i znakomicie, a 20% zrobiło to I pomyślałem - a ludzie zwykle myślą o innych ludziach lepiej niż powinni - że jest to normalny poziom kreatywności dzieci. Tak powinno być… Wtedy dowiedziałem się, że tak, rzeczywiście, poziom aktywności twórczej u dzieci jest naprawdę zaporowy… do 12 roku życia. A potem zaczynają myśleć o tym, jak się rozmnażać, co uderza ich w głowę, a przy kreatywności robi się źle. Jego poziom jest wtedy przywracany tylko w 20%.
W rzeczywistości taka maszyna nigdy nie istniała!
Skąd to wiedziałem? I tak się złożyło, że nawet kiedy byłem w szkole wyższej, opublikowałem pierwszą książkę dla dzieci „Ze wszystkiego pod ręką” (Białoruś, „Polymya”, 1987) i jednocześnie zapoznałem się z książką Borysa Pawłowicza Nikitina - znany nauczyciel w tym czasie z regionu moskiewskiego, właśnie zaangażowany w rozwój kreatywności dzieci. Co było dobrego w sowieckiej szkole podyplomowej? Piszesz oświadczenie: „Proszę o wysłanie mnie … do pracy w archiwum …” I tam, gdzie to konieczne, wysyłasz i wszyscy są opłacani. Więc zrobiłem to samo i pojechałem do Moskwy, ale przede wszystkim, po odnotowaniu podróży, pojechałem do Nikitin. Spotkanie było bardzo ciekawe. Powiedział, że właśnie wrócił z Japonii, gdzie został bardzo dobrze przyjęty i gdzie zostanie wydana jego książka. Poradził, aby tam dzieci w czwartej klasie znały 27 odcieni zieleni i robiły chryzantemy z papieru. A potem zaproponował mi opracowany przez siebie test na poziom rozwoju twórczego. Coś tam trzeba było złożyć według wzoru kolorowych kwadratów, rombów, trójkątów i na chwilę. Nie chodziło tylko o to, ale w końcu zarobiłem od niego 98%. Co oczywiście bardzo mnie ucieszyło. Nikitin powiedział mi, że od kilku lat bezskutecznie próbuje wprowadzić ten test w moskiewskich szkołach. I niech będzie jednym ze wskaźników pracy nauczyciela !!!
I taka łódź podwodna też we Włoszech!
Idealnie powinno to wyglądać tak: dzieci 1 września przychodzą do szkoły i podchodzą do tego testu. Wyniki są rejestrowane i wysyłane do Rono, Gorono i Oblono. Następnie zdają go 31 maja i wyniki są porównywane. Jeśli jest wzrost, to dziecko dobrze się uczy, aktywnie uczy się świata, rozwija swoje zdolności twórcze, a nauczyciel … nauczyciel dobrze pracuje! Jeśli wskaźniki nie rosną, to jest to powód do myślenia i wysyłania nauczycieli do podnoszenia swoich kwalifikacji. Ale jeśli upadną, to nauczyciel wyraźnie nie jest nauczycielem i powinien poszukać miejsca w innej specjalności! Lub wręcz przeciwnie, natychmiast na tle ogólnych wskaźników widać, że to lub inne dziecko jest po prostu głupie od urodzenia i musi zostać wysłane do szkoły dla instytucji edukacyjnej. Oczywiste jest, że z całym autorytetem Borysa Pawłowicza odmówiono mu tego. Wyjaśniając to: wtedy będziemy musieli zwolnić dwie trzecie nauczycieli. Gdzie możemy znaleźć dla nich zamiennik? A jeśli zastąpisz je resztą, to ile będą musieli zapłacić?! I będą musieli dużo pracować na dwie zmiany. A jakość ich pracy spadnie. Więcej szkół EE będzie potrzebnych natychmiast. Ich nauczyciele będą musieli zapłacić więcej! A kapitaliści na Zachodzie (wow, to są ci kapitaliści!!!) od razu powiedzą, że macie tylu przeciętnych ludzi w swoim społeczeństwie? Czy to dlatego, że wasi hegemonowie piją czerń? A na to nie można pozwolić, bo budujemy społeczeństwo… i tak dalej. Ogólnie - „nie ma mowy”! Na tym go zostawiłem. Ale generalnie nie byłem bardzo zdenerwowany, ponieważ miałem dane oparte na moim wieloletnim doświadczeniu, że nie wszystko jest takie złe. Owszem, na wsi miałem akurat „takich” dzieci pod dostatkiem, ale to tak, jakby tam pili, a tam dużo dzieci było z małżeństw kuzynów, więc wcale mnie nie zdziwił ich lekki kretyn.
A tutaj na okładce pokazany jest zupełnie banalny moment pracy. Wydaje się, że to nic niezwykłego. Ale moment twórczy jest tu również obecny. Choć nieco ukryty. W końcu mówimy o tym, jak budowano wtedy drapacze chmur w Stanach Zjednoczonych!
Potem na bardzo długo przestałem studiować temat dziecięcej twórczości technicznej. A potem moja wnuczka poszła do szkoły, już nie elitarnej (czasy się zmieniły i nie ma sensu się w niej uczyć), ale najzwyklejszej, na podwórko mojego domu, w 2010 roku poszła moja wnuczka. I… razem z nią we dwoje – moja córka i ja – poszliśmy do tej samej szkoły, aby prowadzić koło rozwoju kreatywności. Cóż, co zrobić, jeśli nauczycielka szkoły podstawowej (nawiasem mówiąc, bardzo dobra we wszystkim innym, wybrała dokładnie tę według opinii w Internecie), no cóż, po prostu nie wiedziała, co udało nam się zrobić … A potem wszystko się zaczęło…
