Szkoły założone przez Piotra I nie zapewniały w pełni wyszkolonego personelu – ani w szkolnictwie ogólnym, ani w kontaktach artyleryjskich. I, jak już wspomniano, było bardzo niewielu tych, którzy ukończyli szkołę. W rezultacie, zarówno za Piotra, jak i później, praktykowano wysyłanie młodych ludzi za granicę na szkolenia. A przed zdobyciem własnych dobrych artylerzystów lub ogólnie wykształconych ludzi powszechnie praktykowano przyciąganie obcokrajowców. Cudzoziemcy ci cieszyli się wielkimi przywilejami w porównaniu z Rosjanami i dlatego nie interesowali się rozwojem nauk w Rosji. Ale wśród nich jeden - Minich, który od dawna stał się podobny do narodu rosyjskiego i uświadomił sobie wszystkie niedogodności i obrazę obecnego stanu rzeczy dla Rosjan - sprawił, że cesarzowa Anna Ioannovna zrównała się w pozycji (i pod względem wynagrodzenia) rosyjskiego oficerów z obcymi, a także utworzenie korpusu podchorążych do odpowiedniego szkolenia młodzieży.
Co prawda, według myśli Minicha, korpus nie miał być tworzony wyłącznie na potrzeby artylerii, a nawet nie tylko dla potrzeb wojskowych, a „nawet nie każdy skłania się ku jednemu wojskowemu;.
Zgodnie z tym celem korpusu nauka języków obcych, umiejętność obcowania z ludźmi, zwłaszcza obcokrajowcami, umiejętność pięknego mówienia, jak „…ta wielka nauka bywa wielką pomocą, a zwłaszcza w takich przypadkach, w których siła, odwaga i odwaga nie są ważne. Zapewnia sprytny sposób zdobywania łask od książąt i wielmożów, a także zawierania uczynków i kontraktów z przyjaciółmi, wrogami i obcokrajowcami. Co więcej, za jej pośrednictwem można pełnić rolę władcy ludzkich serc i dowolnie nawracać żołnierskie i popularne opinie”().
Interesujące jest przypomnienie kilku rozważań Munnicha na temat korzyści i konieczności utworzenia nowej instytucji edukacyjnej w Rosji.
Praktykowanie wyjazdów służbowych na studia za granicę nie zawsze przynosiło oczekiwany efekt. Młodzi ludzie musieli opuścić rodziców, wydać dużo pieniędzy, a wielu podróżujących służbowo, nie mający nadzoru nad sobą w obcych krajach, wróciło tak samo ignorantami, jak wyjechali.
Dekret o otwarciu wojskowej instytucji edukacyjnej w Rosji nastąpił 29 lipca 1731 r., A otwarcie kampusu zwanego „Akademią Kadetów” miało miejsce w lutym 1732 r.
Ale Korpus Szlachecki nie może być uważany za pełnoprawną szkołę artylerii. A edukacja artyleryjska nadal koncentrowała się w szkołach artylerii - Petersburgu i Moskwie. Te ostatnie jednak nie istniały długo.
Petersburska Szkoła Artylerii mieściła się na Prospekcie Liteiny, w pobliżu Domu Liteinów. Zajęcia w szkole rozpoczęły się o 6 rano i trwały do 12 w południe. Po dwugodzinnej przerwie obiadowej zajęcia odbywały się od 14:00 do 17:00. Szkolenie odbywało się głównie poprzez wkuwanie w trudnym środowisku – pod groźbą chłosty.
Uczniowie musieli zapamiętywać twierdzenia, aby „uczyniło to tych, którzy są przywiązani do twierdzeń, powściągliwi i ostrożni w rozumowaniu, a jednocześnie niewrażliwie uczyło ich uwagi, która jest tak potrzebna w nauce i czynach”.
Oczywiste jest, że kształcenie nie przyniosło wiarygodnych wyników, nie rozwinęło zamiłowania do nauki. Jedenaście godzin nieprzerwanych zajęć dręczyło uczniów.
W latach 40. XVIII wieku. wprowadzono egzaminy dla młodzieży, która ukończyła 16 lat – w tym dla uczniów Szkoły Artylerii. Egzamin został przeprowadzony w obecności członka kolegium wojskowego, z zasad prawosławia, arytmetyki i geometrii. W przypadku niepowodzenia z tych przedmiotów wypisywano ich ze szkoły bez stażu pracy jako marynarz - bo „od osoby, która nie przejawiała radości w nauczaniu tak łatwych i bardzo potrzebnych rzeczy”, nie można było oczekiwać korzyści ().
Szkoła artylerii była połączona lub dzielona ze szkołą inżynierską. W 1733 roku zostały rozdzielone, a Michajło Borysow został mianowany nauczycielem artylerii, któremu powierzono nauczanie uczniów apytmetyki, geometrii i trygonometrii, nadzorowanie ich oraz dbanie o ich jedzenie i ubiór. Na szkolenie z rysunku powołano mistrza rzeźbiarstwa z Arsenału, a oficerów i podoficerów z jednostek wojskowych wyznaczono do szkolenia ćwiczeń z armaty (pracy artyleryjskiej).
Ci, którzy ukończyli szkolenie, zostali zwolnieni jako podoficerowie artylerii polowej i garnizonowej, jako rzemieślnicy w arsenale i jako proch strzelniczy w fabrykach prochu.
Wraz z mianowaniem kapitana Gintera na stanowisko szefa (dyrektora) artylerii w 1736 r. szkoła przeszła istotne zmiany organizacyjne. Utworzono dwa wydziały: pierwszy to szkoła rysunkowa, podzielona na trzy klasy; druga - szkoła arytmetyczna i inna nayk, również podzielona na trzy klasy - geometryczną, arytmetyczną i werbalną.
W szkole redakcyjnej zaczęto uczyć się artylerii nie tylko praktycznie (pod kierownictwem oficerów i podoficerów, dowodzonych z jednostek), ale także teoretycznie – „sztukę zdobywania wag i obracania cyrkla do weryfikacji; wyciągać działa, moździerze i haubice”.
Szkoła uczyła nauk laboratoryjnych. Należy zauważyć, że ta ostatnia była szczególnie szeroko rozwinięta, a uczniowie nie tylko zdobyli w tej dziedzinie ogromną wiedzę, ale także osiągnęli wielką sztukę. Sprzyjał temu także szczególny rozwój w tamtym okresie popularnej sztuki fajerwerków. Do produkcji „śmiesznych świateł” pod Piotrem I przeniesiono do szkoły zieloną fabrykę (proch strzelniczy).
Uczniowie nosili specjalny mundur, którego musieli ściśle przestrzegać. Na ulicach studenci musieli zachowywać się przyzwoicie i salutować nie tylko oficerom, ale także wszystkim szlachetnym panom i damom.
Nie było specjalnych książek i podręczników dotyczących artylerii, z wyjątkiem książek przywiezionych przez Piotra I z zagranicy.
Dopiero w 1767 roku ukazał się podręcznik opracowany przez kapitana Velyasheva-Volyntseva - pod tytułem „Propozycje artyleryjskie dotyczące szkolenia szlacheckiej młodzieży artylerii i inżynieryjnego korpusu kadetów” (w 1762 r. Książka „Wstępna znajomość teorii i praktyki w artylerii wraz z wprowadzeniem zadań reguł hydrostatycznych”, opracowanych przez kapitana artylerii Michaiła Daniłowa).
Warto zwrócić uwagę na następujące słowa z przedmowy do czytelników: „Artylerzysta, który chce odnieść sukces w tej nauce, powinien mieć nie tylko dość geometrii, algebry, ale także mieć pewne oświecenie w fizyce i mechanice”, a także definicja istoty artylerii jako nauki (): „Artyleria to nauka, która pokazuje zasady wytwarzania związku zwanego prochem oraz maszyny, która go obsługuje, oraz użycia broni.
Niezwykle interesująca jest notatka artylerii majora Michaiła Wasiljewicza Daniłowa, napisana w 1771 r. i opublikowana w Moskwie w 1842 r. Charakteryzuje życie, sposób życia i charakter edukacji w szkołach artylerii.
Tak więc nauczycielem w szkole był bagnet-junker Alabushev, według notatek, pijany i absurdalny człowiek, który „był aresztowany za trzecie morderstwo i został zabrany do nauczania w szkole”. Ten kadet bagnetowy przywiązywał oczywiście szczególną wagę do przyswajania nauk o kiju. Ale, jak zauważa Daniłow, wtedy był tak wielki „brak uczonych ludzi z artylerią, że konieczne było uciekanie się do wszczepienia wiedzy artyleryjskiej ludziom takim jak Alabushev”.
Oczywiście nie wszyscy nauczyciele byli tego rodzaju, a Daniłow wspomina kapitana Grinkowa, „pracowitego i pracowitego” człowieka, któremu udało się zainspirować uczniów chęcią studiowania bez uciekania się do drastycznych środków. Grinkov znacznie poprawił nauczanie w szkole, a szkoła wypuściła wielu ludzi, którzy okazali się przydatną artylerią. Daniłow zwraca szczególną uwagę na działalność kapitana Gintera, który w 1736 r. został mianowany dyrektorem petersburskiej szkoły artylerii. Według Daniłowa Ginter był „przyjemnym i cichym człowiekiem, a w tym czasie pierwszym ze swoją wiedzą, który sprowadził całą artylerię w odpowiednich proporcjach”.
