Klimat inwestycyjny w Rosji nieco się ostatnio poprawił. Niestety nie możemy mówić o poważnym postępie, który miałby doprowadzić do realizacji naprawdę przełomowych projektów, ale mimo wszystko sprawy ruszyły z miejsca. O ile 12-15 lat temu sytuacja inwestycyjna w Federacji Rosyjskiej wydawała się wyjątkowo negatywna, to dziś pojawiają się pozytywne zmiany. Jednak dla rozwoju atrakcyjności inwestycyjnej naszego kraju istnieją znaczne przeszkody, które należy pokonać.
Jeden z takich problemów: luka edukacyjna. Dziś w Rosji większość uczniów, którzy otrzymali średnie (pełne) wykształcenie ogólne, ubiega się o studia w instytucjach szkolnictwa wyższego. Jednocześnie najdziwniejsze jest to, że większość tych, którzy aplikowali na uniwersytety, trafia na te uczelnie. Ta sytuacja całkowitego „naboru” na uczelnie wiąże się z problemem demograficznym. Oczywiście na prestiżowych uczelniach nadal panuje duża konkurencja, ale uniwersytety, powiedzmy z klasy średniej, doświadczają znacznego niedoboru kandydatów i dlatego są gotowe przyjąć dosłownie każdego – a nawet te, których wyniki USE pozostawiają wiele być pożądanym.
W związku z tym w kraju rodzi się poważna nierównowaga, gdy co roku system edukacji kończy dużą liczbę specjalistów z dyplomem uniwersyteckim. Dół dzietności od połowy do końca lat 90. objawia się w pełni, co nie daje instytucjom edukacyjnym pola manewru. Po reformie edukacji, kiedy Ministerstwo Edukacji i Nauki dosłownie czyni wszystkich tych, których wiedza i umiejętności są dosłownie na poziomie zerowym z powodu nieznajomości procesu edukacyjnego, rozwinęła się sytuacja z pseudojakością rosyjskiej edukacji. Przez pseudo-jakość należy rozumieć, że ostatecznie dyplomy otrzyma przeważająca większość kandydatów, ponieważ praktyka odliczeń może poważnie uderzyć w budżet szkoły, szkoły technicznej, uniwersytetu. To stawia szefów instytucji edukacyjnych w Rosji w bardzo ścisłych ramach, kiedy muszą zamknąć oczy na pedagogiczne credo i system oceniania, wyciągając w dyplomach te oceny, na które wielu doktorantów po prostu nie zasługuje. Ale jeśli nie narysujesz przynajmniej osławionego „zadowalającego”, możesz wywołać gniew komisji inspekcyjnej, która ogłosi, że instytucja edukacyjna po prostu nie poradziła sobie z przydzielonym jej zadaniem. Żaden z dyrektorów i rektorów nie chce dostać kapelusza, dlatego w ostatnich latach mamy ogromny wzrost „jakości” (czytaj, pseudo-jakości) edukacji.
Oczywiście uczniowie doskonale zdają sobie sprawę, że są bardzo świętymi krowami, na których a priori ręka kierownictwa instytucji edukacyjnej nie może podnieść się w kwestii ich wydalenia. Okazuje się więc, że dziś, według najbardziej ostrożnych szacunków, ok. 10-15% studentów nie zdobywa wykształcenia, a jedynie zapisuje się do swoich szkół wyższych. A kogo państwo dostanie przy wyjściu? I otrzyma takich certyfikowanych specjalistów, z których usług lepiej byłoby od razu odmówić, zanim zrealizują swój pierwszy projekt. Co więcej, nawet wśród tych, którzy naprawdę przegryzali granit nauki, nieliczni rozpoczną swoją działalność zawodową w zawodzie wskazanym w ich dyplomie.
Okazuje się, że ogromne kwoty finansowania budżetowego idą w błoto. Państwo, dążąc do przyciągania inwestycji w różnych sferach działalności i rozwoju produkcji krajowej, samo podąża śliską ścieżką irracjonalności systemu edukacyjnego.
Dosłownie każdego dnia z ekranów telewizorów słyszymy wezwania urzędników państwowych, aby biznes podążał ścieżką Zachodu i uczestniczył w finansowaniu edukacji. Ale biznes nadal pozostaje w dużej mierze głuchy na takie telefony, ponieważ dziś dla wielu przedstawicieli biznesu o wiele bardziej opłaca się zatrudnić osobę, która została nazwana guest worker, niż inwestować w własny personel. W ostatnich latach biznes nauczył się liczyć grosze, dlatego o wiele bardziej opłaca się zatrudniać „partnerów” pracowniczych z Tadżykistanu, Mołdawii, Kirgistanu, Chin i innych krajów do realizacji projektów produkcyjnych. Pracownicy ci nie tylko mają już pewne doświadczenie w odpowiednich działaniach, mogą też oszczędzać świadczenia socjalne, „zapomnieć” o płaceniu podatków i generalnie można wchodzić w spisek korupcyjny z Federalną Służbą Migracyjną, aby ukarać jedną grzywną zadeklarować o nielegalnych imigrantach na określonym terytorium. Takie przypadki, gdy właściciel firmy po prostu „przekazuje” swoich pracowników, wykonujących nielegalną pracę, przedstawicielom Federalnej Służby Migracyjnej, aby później po prostu nie płacić należnych wynagrodzeń. Jest to ruch dobrze znany prokuraturze, ale z jakiegoś powodu nadal praktykowany na wielu placach przemysłowych, a zwłaszcza na budowach.
Biznes, który jest umieszczony w dość skomplikowanych ramach, które są zbliżone do ram przetrwania, jest całkowicie nieopłacalny na finansowanie szkolenia zawodowego. Zakład obróbki metali nie potrzebuje dziś pracownika, który, jak modne jest mówić w sferze edukacyjnej, jest wszechstronnie rozwinięty. Dzisiejszy biznes wcale nie potrzebuje myślących ludzi. Głównym zadaniem rosyjskiego biznesu, który zmuszony jest balansować między zasadami dobrobytu ekonomicznego a interwencją rządu, jest pozyskiwanie personelu wyszkolonego przez kogoś, kto w trybie cichych i posłusznych robotów będzie wykonywał swoje obowiązki, czyniąc zysk. Jednocześnie banalne zwolnienie czeka tych, którzy są niezadowoleni i nadmiernie „rozumiejący” bez uwzględnienia obowiązków regulowanych przez Kodeks pracy.
W tym przypadku istnieje trudna do rozwiązania sprzeczność: państwo chce pozyskać specjalistów z dowolnej branży o różnym poziomie wykształcenia, ale jednocześnie różniących się wszechstronnym rozwojem, ale struktury biznesowe skupiają się tylko na kompetencjach pracowniczych. Okazuje się, że państwo finansuje instytucje edukacyjne z budżetu, a rosyjscy biznesmeni nie spieszą się z korzystaniem z usług absolwentów tych instytucji edukacyjnych. Co to za rozmowa o finansowaniu nie ze źródeł budżetowych?..
Dziś w naszym kraju kilka przedsiębiorstw jest gotowych finansować projekty edukacyjne, zapewniając uczniom program edukacyjny opracowany wspólnie przez kierownictwo przedsiębiorstwa i administrację instytucji edukacyjnej.
Dzisiejsza edukacja rosyjska mogłaby nadać sferze produkcyjnej znaczący impuls, a także przyczynić się do wzrostu pozytywnego klimatu inwestycyjnego w kraju, gdyby przestali robić z tego coś w rodzaju „push-pull”, jeden szef która jest skierowana z powrotem, a druga - na zaawansowane zasady interakcji sfer biznesu. Innym pytaniem jest, na ile dziś państwo ma prawo ingerować w interesy biznesu… Czy potrafi znaleźć sposób na rozwiązanie tego złożonego problemu, czy też wszystko znów będzie pozostawione przypadkowi?
Jeśli jednak pozostawimy ten problem nierozwiązany, to już wkrótce będzie można uzyskać wersję ostatecznego odizolowania systemu edukacji od realnych potrzeb ekonomicznych kraju. A wtedy dostaniemy kraj absolwentów, pracowników i innych absolwentów instytucji edukacyjnych, na które zapotrzebowanie jest zerowe.
